DELAWARE

Bases para la educación temprana de 
lactantes y párvulos:
Estructura del Programa de Enseñanza

Departamento de Educación de Delaware
© Octubre de 2007

Para más información, conéctese a: http://www.doe.k12.de.us/early_childhood

Bases para la educación temprana de lactantes y párvulos

	Los niños pequeños son nuestro más preciado recurso.  En sus primeros años les suceden tantas cosas.  Y 
lo que les ocurre a ellos y a su alrededor durante esos años ejercen una gran influencia en su crecimiento y desarrollo.  
Nuestra responsabilidad como adultos es ofrecerles un ambiente afectuoso, libre de peligros y emocionante que aliente el 
desarrollo global de los niños.  Esto es algo que se debe hacer a través de un 
proceso de intercambio, con el apoyo de padres, familiares y personas encargadas de su cuidado que sean 
afectuosas y receptivas en un medio receptivo y respetuoso hacia los niños pequeños.

	En las siguientes páginas encontrarán las Bases para la educación temprana de lactantes y párvulos.  El Grupo de 
Asesoría de Lactantes y Párvulos de Delaware colaboró durante más de un año en la identificación de un amplio marco de 
resultados de los lactantes y párvulos.  Para comenzar este proceso, se propuso la 
siguiente pregunta: ¿qué es lo que se espera desde el punto de vista del desarrollo de niños en tres edades diferentes: en la 
lactancia (de 0 a 9 meses), en la primera etapa como párvulo (de los 9 a los 18 meses) y en la segunda etapa como párvulo (de 
los 18 a los 36 meses)?  El Grupo de Asesoría le dedicó suficiente tiempo y considerables esfuerzos a la respuesta de esa 
pregunta y dio seguimiento con los grupos muestra elegidos regionales.  Se recibieron numerosos aportes para identificar los 
resultados adecuados desde el punto de vista del desarrollo y que se alimentan mutuamente y sirven de apoyo al crecimiento y 
desarrollo del menor.

	Este documento tiene dos propósitos.  El primero es ofrecer una idea general de lo que les sucede a los niños en su 
desarrollo en varias áreas fundamentales.  Es importante entender que el desarrollo no ocurre en 
aislamiento sino más bien como resultado de la naturaleza de intercambios y de receptividad entre los 
lactantes  y párvulos y los adultos que los rodean.  Y el segundo, este documento está diseñado para servir como punto de 
verificación periódica para los adultos que se relacionan con niños pequeños para garantizar que pongan a su disposición 
actividades adecuadas que alienten el crecimiento y desarrollo de los niños.  Las personas que trabajan en medios de 
educación temprana y servicios de cuidados pueden usar este documento como guía curricular general para planificar las 
vivencias de los lactantes y los párvulos.

	Es importante recordar que la receptividad de los lactantes y los párvulos y sus intercambios son vitales en lo que les 
sucede a la vez que alentamos su desarrollo.  En las actividades que forman parte de la rutina diaria, los intercambios que 
tenemos y la manera en que reaccionamos con nuestras palabras, acciones, gestos y 
emociones son críticas para ayudar a los niños a crecer y desarrollarse.  Las actividades de la vida diaria se convierten en 
momentos de enseñanza.  La manera en que reaccionamos ante el desarrollo de los niños en estas actividades y la manera en que 
los alentamos es el punto más importante a recordar.

	Sabemos que es necesario que las vivencias de los niños sean de calidad para que alienten su desarrollo.  
En el mundo de los niños, los adultos son los que planifican y/o aprovechan esas vivencias para fomentar sus conocimientos y 
su crecimiento.  Esperamos que este documento les sirva de ayuda a la hora de planificar, relacionarse, reaccionar y crear 
relaciones alentadoras y de aprendizaje con los niños más pequeños.


Jim J. Lesko, Ed.D., Co-Director	Evelyn Keating, Co-Directora	Rosanne Griff-Cabelli, Co-Directora
Fundación para Lactantes y Párvulos	Fundación para Lactantes y Párvulos	Fundación para Lactantes y Párvulos 
Departamento de Educación	Conexión entre la Familia	Departamento de Salud
de Delaware	y los Centros de Trabajo	y Servicios Sociales de Delaware


INTRODUCCIÓN

Los niños crecen y se desarrollan como seres humanos integrales, y desarrollan cada una de sus destrezas y habilidades 
individuales en tándem.  Las destrezas del lenguaje se perfeccionan y se hacen más complejas en los niños a medida que 
maduran sus destrezas motoras.  Se convierten en seres humanos más sociales a medida que mejoran su capacidad para responder 
a los demás con el uso de gestos y palabras.  Sus destrezas cognoscitivas aumentan a medida que se pueden mover mejor y 
resolver problemas y tienen nuevas vivencias con ideas y actividades nuevas.  Lo cual es importante a la hora de leer y usar 
las Bases para lactantes y párvulos.

Es importante entender que a menudo los niños desarrollan muchas de sus habilidades (del lenguaje, motoras, de 
descubrimiento, social/emocional y personal) al mismo tiempo y durante las actividades que realizan a diario.  Recuerden que 
durante sus primeros años los niños pequeños desarrollan sus destrezas de manera integral durante el curso del día.  Los 
adultos alientan el desarrollo de los niños durante sus actividades diarias.  La hora de las comidas, de cambiar los pañales, 
de leer cuentos, de jugar, de descansar, de jugar afuera, de ir de compras y demás vivencias que ocurren a diario se 
convierten en oportunidades innatas para alentar su aprendizaje y desarrollo.

A medida que lean las Bases para la educación temprana de lactantes y párvulos, verán que las habilidades de los niños que se 
resumen en este documento se dividen en varios dominios, el del Lenguaje, Social y Emocional, Motor, y Cognoscitivo.  Esto lo 
hicimos para que el lector pueda ver el orden en que se desarrollan y maduran las habilidades individuales.  También se hace 
para ayudar a las personas encargadas del cuidado a entender la amplia gama de habilidades que los niños desarrollan a medida 
que evolucionan de la lactancia, a párvulo, a preescolar.  El que las destrezas se hayan dividido por ámbitos no quiere decir 
que tales destrezas se deben enseñar o se enseñen individualmente.  Al contrario, la intención de dividir las destrezas es 
ayudar a las personas encargadas del cuidado y los docentes con una estructura para planificar las actividades.

Notarán que cada esfera se divide en tres partes: “puede que el bebé”, “puede que el párvulo” y “puede que el niño”.  La 
intención es que estas tres divisiones sirvan de indicador para saber cuándo es posible que se empiecen a ver estas 
habilidades.  La intención de las divisiones por edad también es ofrecerles una gama o período de tiempo en el que es posible 
que se puedan empezar a ver estas destrezas en los niños.  En la columna de la derecha de cada sección, verán breves 
sugerencias de actividades que podrían ayudarle a facilitar cada una de las destrezas.  El único objetivo de ello es servirle 
de ejemplo de las muchas maneras en que es posible ayudar a los niños a desarrollar estas habilidades en específico.

La quinta sección de las Bases para la educación temprana de lactantes y párvulos se dedica al bienestar del menor y los 
padres/la persona encargada del cuidado.  Los adultos influyentes en las vidas de los menores son sus primeros maestros.  Es 
importante que los adultos entiendan completamente los puntos claves para ayudar a los niños a un desarrollo sano.  También 
es importante que los adultos se cuiden a sí mismos para que puedan estar en las mejores condiciones a la hora de 
relacionarse con menores.  Y por tanto se incluye esta sección para que los adultos puedan estar listos para servir de apoyo 
eficaz en el desarrollo de sus hijos.

Estructura para lactantes y párvulos
Dominio del Lenguaje

El lenguaje es una habilidad muy importante.  El desarrollo del lenguaje incluye dos áreas claves: cómo los niños entienden 
lo que se dice, y las maneras que los niños usan para comunicar sus ideas, preguntas, comentarios, 
peticiones y sentimientos.  Gran parte de lo que los niños aprenden en el lenguaje es resultado de las relaciones entre el 
menor y sus compañeros, y los adultos que les rodean.  El desarrollo del lenguaje no ocurre en el vacío sino que sucede con 
el constante intercambio, a la hora de turnarse, y en los intercambios receptivos que ocurren a diario.  Donde dice, “la 
persona encargada del cuidado puede” no significa que la persona adulta siempre tiene que ser quien inicie el intercambio.  
A menudo, también es importante observar las señales del menor para tratar de alentar el intercambio.  En algunos niños 
también a veces es importante que descansen.  Algunos niños se demoran en reaccionar cuando se les pide algo, ya sea a través 
del uso de palabras o a través de acciones; por lo que es necesario tener paciencia y en ocasiones es necesario esperar.       

         Puede que el bebé…                 La persona encargada del cuidado puede…	

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Muestre gozo a través de movimientos faciales/
corporales al escuchar el sonido de las palabras en los libros

Muestre gozo a través de movimientos faciales/
corporales al escuchar el sonido de canciones y música

Leer libros sencillos, en colores todos los días, con el bebé en sus piernas o al lado suyo.  Hablar sobre las ilustraciones 
en una página.  Señalarlas y nombrarlas con el bebé.



Cantar canciones/canciones con mímicas y tocar varios tipos de música para el bebé.

Muestre comprensión de palabras conocidas

Siga instrucciones de un solo paso en los juegos



Muestre comprensión de la palabra “no” porque deja de hacer lo que está haciendo algunas veces

Señale las partes del 
cuerpo si se las preguntan

Use movimientos físicos y gestos para expresar sus deseos y necesidades

Usar palabras conocidas con frecuencia (por ejemplo, mami, papi, perrito, y biberón).

Jugar juegos y cantar canciones que usen gestos y palabras que incluyan instrucciones de un solo paso y alentar al párvulo a 
que responda (por ejemplo, “Dame (con un objeto en la mano)”. “Di adiós con la mano”. Dame un beso/un abrazo”.  
“Enséñame tu nariz”.

Usar “no” si hay algún peligro.  Y después alentar al párvulo a hacer lo que se quiere que haga dándole una acción 
alternativa (reorientar las acciones del párvulo) y explicarle simplemente por qué debe cambiar su conducta.


Señalar y enseñar partes del cuerpo en juegos y en canciones.  Preguntarle al párvulo “¿Dónde está tu nariz?”  Y alentarlo 
a que se toque la nariz.

Usar gestos simples/lenguaje por señas que el párvulo pueda imitar y ofrecer el nombre correcto (por ejemplo, Decir adiós con 
la mano y hola, decir que no con la cabeza, decir que sí con la cabeza, y señalar objetos).

           Puede que el párvulo…	          La persona encargada del cuidado puede…

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Use sonidos sencillos para expresar ideas, deseos y necesidades

Toque o identifique 
ilustraciones en un libro si se lo piden 

Se convierta en un 
compañero de lectura activo y preste atención a libros durante cortos períodos de tiempo

Toque o identifique objetos con los que está  
familiarizado cuando se lo pidan

Encuentre objetos con los que está familiarizado y que no están a la vista

Use las mismas “palabras” de manera consecuente para expresar deseos, necesidades, e ideas 

Use los sonidos de los 
animales y otros sonidos con los que está familiarizado para jugar

Usar sonidos de lenguaje sencillo y palabras modelo que el párvulo        puede imitar.  Ofrecer la palabra real (por 
ejemplo, “Ay, mu, ba, papi, mami, pelota, biberón y cobija”).
		
Nombrar ilustraciones para que el párvulo identifique (“Enséñame el perro”), y darle nombre a la ilustración que el párvulo 
señale.
		

Alentar al párvulo a que escoja sus libros favoritos.  Darle libros con         cosas con las que está familiarizado.  Hacer 
un libro especial de sus           personas favoritas y cosas reales para “leer” todos los días.	
		


Nombrar artículos de ropa mientras se los ponen y se los quitan.  Preguntarle al párvulo, “¿Dónde está tu zapato?”
		


Pedirle al párvulo que le traiga un artículo en específico que esté en          otra parte de la habitación.
		

Continuar nombrando todo lo que se hace y se ve durante el día.          Escuchar las palabras que el párvulo está usando y 
mostrar gusto y           emoción cuando intente hablar.  Usar la pronunciación correcta.  No es necesario corregir la 
pronunciación del párvulo en estos momentos.	
		
Escuchar los primeros sonidos de las palabras.  Enfatizar especialmente estos sonidos en las conversaciones (por ejemplo, 
“b” en burro, “p” en puerco, “m” en más y “s” en sí). 

            Puede que el niño…                La persona encargada del cuidado puede…

Haga preguntas sencillas usando palabras o cambios en la voz

Use palabras que empiezan con varios sonidos


Escoja objetos con los que está familiarizado si se lo piden

Siga instrucciones de dos pasos	

Responder a la pregunta que el niño pregunte.  Y continuar haciéndole 
preguntas sencillas al niño.
		

Escuchar los primeros sonidos de las palabras.  Enfatizar especialmente estos sonidos en las conversaciones (por ejemplo, 
“b” en burro, “p” en puerco, “m” en más y “s” en sí).  
		
Pedirle al niño que escoja una cuchara de entre varios objetos.  Darle 
suficiente tiempo para responder.
		

Pedirle al niño que siga instrucciones.  Por ejemplo, “Coge la pelota y ponla en la caja”.  Jugar juegos del tipo de 
“Simón dice”. 

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Imite y use frases de dos 
y tres palabras


Se refiera a sí mismo por su nombre

A veces use pronombres


Responda preguntas 
sencillas


Identifique objetos con 
los que está familiarizado 
y sus usos

Muestre comprensión de 
un creciente número de 
palabras y frases

Use palabras de acción


Use más palabras en 
frases/oraciones

Use palabras que describen objetos y acciones

Responda preguntas con “sí” o “no”

Use el plural


Diga su nombre y su 
apellido

Modelar frases de dos palabras si el niño muestra interés en algún 
objeto, comida o juguete.  Tales como “más leche”, “la pelota por favor” y “gracias, mami”.	
		
Usar el nombre del niño con frecuencia.  Usar el nombre del niño para identificarlo a él y a sus pertenencias.
		
Modelar el uso de los pronombres tales como mí, mío, mi, tu, a él y a ella.	
		
Pedirle al niño que le diga dónde está algo o lo que está haciendo.  
Darle suficiente tiempo para que responda, y si no, darle la respuesta 
si necesita ayuda.
		
Hablar con el niño sobre lo que puede hacer con los objetos (por 
ejemplo, tomar en la taza, poner el zapato en el pie, limpiarse los 
dientes con el cepillo de dientes, lavarse las manos con agua y jabón).
		
Hablar con el niño sobre cosas que hace durante el día con frases 
completas y usar palabras nuevas.
	
	
Enfatizar verbos para nombrar acciones (por ejemplo, correr, saltar, 
tirar, tomar).	
		
Ampliar las frases que el niño dice (por ejemplo, de “pelota grande” 
a “pelota azul grande”; de “papá fue” a “papá se fue a trabajar”).
		
Hablar sobre objetos y acciones usando palabras descriptivas.  Por 
ejemplo, zapato rojo, corre rápido, cobija de peluche, pelota redonda.
		
Hacerle preguntas de “sí” o “no” al niño durante el día.  Reconocer 
su respuesta y respetar su derecho a decir “no”.
		
Usar la terminación con “s” del plural cuando esté hablando de más 
de uno (por ejemplo, dos patos).	
		
Alentar al niño a que diga su nombre y apellido completos.  Enseñarle 
al niño su nombre y apellido completos en canciones, rimas o cuentos.

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Use palabras para 
comunicar sentimientos 
que describen condiciones 
físicas

Use un lenguaje cada vez más comprensible para los demás 

Recite frases de cuentos, rimas y canciones con las que está familiarizado

Recuerde y hable sobre 
personajes y eventos con 
los que está familiarizado

Reconozca que las palabras y los símbolos tienen 
significado

Haga preguntas de “por qué” y otras preguntas	

Hablar con el niño durante el día sobre cómo se siente (por ejemplo, 
tiene hambre, está cansado, está caliente, tibio, tiene sed, está lleno, etc.).



Hablar con el niño haciendo uso de la pronunciación correcta y gestos 
que concuerdan con lo que se está diciendo.


Cantar canciones y rimas y hacerle cuentos constantemente.



Hacerle preguntas sencillas al niño y darle tiempo para que formule 
su respuesta.


Enseñarle señales y símbolos en su entorno (por ejemplo, la señal de 
pare significa que pare, la luz verde significa que se puede seguir, los carteles, letras y logotipos de las tiendas).

Responder las preguntas del niño y a su vez hacerle otras preguntas.

Estructura para lactantes y párvulos
Dominio Social Emocional y Apego

Las destrezas sociales y emocionales de los niños influyen en su punto de vista del mundo que les rodea, en lo que piensan 
con respecto a sí mismos, y la satisfacción que reciben como resultado de los intercambios que tienen con sus compañeros y 
adultos (De Cero a Tres, 2003 [Zero to Three, en inglés]).  Existen siete destrezas sociales y emocionales cruciales que se 
desarrollan cuando los niños están pequeños: el sentido de la confianza, de la  curiosidad, y la seguridad con la que se 
explora, el deseo interno de impresionar y de hacer que las cosas sucedan, el auto control, la capacidad de entablar 
intercambios con los demás, la capacidad para comunicarse y la habilidad para cooperar y mantener el equilibrio entre las 
necesidades propias y las necesidades de los demás.  El desarrollo social y emocional de los niños pequeños es un proceso en 
el que aprenden los valores y conductas permisibles y sobre cómo convertirse en una persona competente y con confianza en sí 
misma (Programa de Enseñanza Creativo, 2002 [Creative Curriculum, en inglés]).  Es importante recordar que los niños 
desarrollan estas habilidades sociales y emocionales como resultado del intercambio diario con sus compañeros y adultos.  A 
pesar de que los niños nacen con su propio temperamento, su conducta se forma a partir de las vivencias positivas (y 
negativas) y de sus intercambios.  El apoyo social emocional positivo que usted le ofrezca será un gran impacto positivo.

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Exprese varias emociones y sentimientos para comunicar sus necesidades esenciales 

Llore, se sonría, haga gorgoritos

Haga contacto visual durante su intercambio con la 
persona encargada de su 
cuidado en las rutinas diarias

Empiece a descubrir su 
propio cuerpo

Aprenda a consolarse a sí mismo


Mantenga contacto visual e intercambio de miradas con la persona encargada del cuidado

Use el llanto y chillidos para que la persona encargada del cuidado le ayude

Muestre preferencia por el intercambio con los adultos con los que está familiarizado

Iniciar intercambios con la 
persona encargada del cuidado a través del contacto visual o sonrisa

Usar palabras o expresiones faciales para reaccionar a las expresiones 
de emociones del bebé.


Iniciar y/o reaccionar ante las expresiones de emociones del bebé.

Mantener contacto visual con el bebé durante los intercambios de las actividades de rutina diaria cuando le cuida tales como 
alimentarle y 
cambiar pañales.


Situar al bebé de manera que pueda encontrar sus manos y sus pies.  Jugar a las palmas, situar el espejo de manera que el 
bebé se pueda ver a sí mismo.

Garantizar que sus necesidades esenciales estén satisfechas.  Esforzarse para que se ayude con música suave, su ubicación, 
chuparse el dedo o el chupete, o un ambiente calmado.

Ofrecerle una posición cómoda para alentar el constante contacto visual.



Reconocer las señales del bebé y reaccionar rápidamente a las señales 
de que necesita ayuda.


Garantizar que haya un mínimo de personas encargadas del cuidado 
del bebé.


Reconocer al bebé sonriéndole y entablando intercambios (por ejemplo 
cargar al bebé, acariciarlo, reaccionar con expresiones faciales y 
palabras).

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Participe en intercambios mutuos con la persona 
encargada del cuidado


Note los adultos con los 
que está familiarizado a medida que caminan por 
la habitación

Note los adultos con los 
que no está familiarizado

Inicie intercambios con la  persona encargada del cuidado

Imite las acciones y sonidos de la persona encargada del cuidado y sus compañeros

Responda cuando se le 
llama por su nombre 
(sonría, haga contacto 
visual, vuelva la cabeza)

Muestre preferencia por sus juguetes y objetos favoritos

Se consuele con rutinas y entornos con los que está familiarizado

Se entretenga a sí mismo durante cortos períodos 
de tiempo

Reconozca y exprese una gama de emociones 

Muestre interés en las 
demás personas

Reconocer los intercambios del bebé y continuar respondiendo 
mutuamente y turnándose siempre y cuando el bebé continúe 
participando (por ejemplo, jugar a las escondidas, o hacer chillidos o 
reír para alentar al bebé a que le imite).
 
Mantener contacto vocal con el bebé a corta distancia a medida que 
camina, dándole seguridad de que usted sigue estando cerca.



Reconocer las reacciones del bebé y asegurarle que usted sigue 
estando presente.

Reaccionar de manera positiva en varias formas (por ejemplo, 
hablar, jugar).

Usar varios intercambios para alentar la imitación (sonidos, gestos, 
juegos).  Entre los posibles ejemplos se encuentran lavarse las 
manos y cepillarse los dientes.

Usar el nombre del bebé a menudo durante sus intercambios con el 
bebé (canciones, conversaciones, rimas).



Mantener la coherencia de los juguetes y objetos con los que está 
familiarizado mientras introduce otros nuevos.

Ofrecer un horario flexible pero previsible, siempre teniendo en cuenta 
que los bebés pequeños tienen sus propios horarios personales.


Ofrecer un entorno supervisado con límites libres de peligros que 
permitan que el bebé juegue y explore de manera independiente.


Reconocer y nombrar los sentimientos y emociones que el bebé está 
sintiendo.  

Ofrecer vivencias en las que esté con otras personas y las pueda 
observar (niños, adultos y mascotas).  Por ejemplo, sentar a los niños 
de manera que estén uno frente del otro.

           Puede que el párvulo…            La persona encargada del cuidado puede…

Se muestre ansioso frente a personas con las que no está familiarizado

Muestre síntomas de ansiedad por separación

Reconocer los sentimientos del párvulo y ofrecerle consuelo con 
palabras y contacto físico.


Hablar sobre la ausencia antes de ausentarse y asegurarle al párvulo 
que usted va a regresar.  Cerciórese de que la separación sea corta 
pero bien definida.

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Busque a la persona 
encargada del cuidado mientras explora

Prevea y siga rutinas 

Muestre cierto sentido de logro


Comprenda la relación entre su propia conducta y la reacción de los demás


Inicie intercambios 
sociales con los demás

Juegue junto con los 
demás 

Estar disponible y tranquilizar al párvulo con su presencia.



Mantener un orden coherente y previsible en las actividades diarias.

Ofrecer actividades sencillas que pueda terminar (rompecabezas con tirador, rutinas diarias) y reconocer sus logros.


Alentarlo ofreciendo oportunidades de exploración, permitirle resolver 
sus dilemas, y reforzar la relación entre la conducta y la reacción.  Por 
ejemplo, reír cuando el niño empieza un juego, “a los escondidos”, reaccionar si el bebé llora para que le cambien el pañal 
o para que le den comida.

Ofrecer juguetes, espacio y tiempo no estructurado para jugar con los demás.

Ofrecer vivencias y reaccionar a sus intentos poniendo a su disposición tiempo y materiales para que los párvulos jueguen 
juntos.

          Puede que el niño…	          La persona encargada del cuidado puede…

Muestre auto control e imponga su independencia

Reconozca y reaccione a los sentimientos de los demás

Espere elogios de los 
adultos con los que está familiarizado

Se apegue a uno o dos niños en grupos de 
compañeros 

Explore con los demás


Disfrute el intercambio con los demás

Manifieste conciencia de las similitudes y 
diferencias entre sí mismo y los demás

Alentar el uso de palabras para comunicar sus sentimientos y 
necesidades, ofrecer opciones y jugar juegos “de turnarse”.

Incluir libros, marionetas, obras de teatro, y desempeñar papeles que le 
permitan compartir sus sentimientos.


Ofrecer reacciones frecuentes y específicas.



Ofrecer oportunidades para jugar en grupos pequeños y alentar la 
formación de amistades.


Ofrecer tiempo para jugar libremente durante el cual el niño tenga la 
oportunidad de explorar con los demás.

Promover juegos de cooperación y ofrecer modelos para compartir y 
ayudar a los demás en actividades de grupo.

Ofrecer materiales multiculturales y diversos (libros, muñecos, música, 
y obras de teatro), desempeñar papeles y hablar sobre las semejanzas y 
las diferencias. 


Estructura para lactantes y párvulos
Desarrollo Motor

En el área de las destrezas motoras es donde los niños muestran el desarrollo más brusco durante el primer año de sus vidas.  
De los movimientos involuntarios de la lactancia a los movimientos coordinados (aunque aún torpes) e intencionales de los 
parvulitos, la mayoría de los niños se hacen sumamente móviles durante este período de tiempo.  Las oportunidades para que 
los niños estén activos, se muevan y manipulen materiales son muy importantes.  El desarrollo motor es una destreza que 
progresa como resultado de varias oportunidades para practicar.  El estar activo también es importante para la salud.  
Mientras más ejercicios y movimientos el niño haga, menos probabilidades tendrá con problemas de exceso de peso a medida que 
crezca.  Es importante recordar que con los movimientos aparece la posibilidad de lesionarse.  Por lo tanto recuerde mantener 
las áreas que los niños usen libre de peligros y siempre manténgalos a la vista.    

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Controle su propio cuerpo empezando por la cabeza y la cintura y progresando a los brazos y las piernas 

Mueva los brazos y las 
piernas, tanto la izquierda como derecha al azar, sin control consciente, por igual

Empiece con las manos 
cerradas en un puño y pase a abrirlas poco a poco

Siga o busque algún objeto inmóvil o en movimiento

Empiece a mirarse las manos, juguetes u objetos mientras juega con ellos


Agarre cualquier cosa que le pongan en las manos

Empiece a tener control de los movimientos de los brazos

Empiece a intentar coger su propio biberón y aguantarlo


Poco a poco empiece a 
sentarse por sí sólo


Dé palmadas con las manos para jugar

Ofrecer sostén en la cabeza cuando lo levantan o lo cargan.  Animarle a que juegue mientras está boca abajo y de lado usando 
almohadas o 
toallas enrolladas para apoyarlo.


Ubicar al bebé cuando esté alerta en una estera o alfombra en una parte 
de la habitación libre de peligros para permitirle moverse sin lesionarse, dándole la oportunidad de descansar boca abajo. 
 

Tocar y acariciar suavemente las manos del bebé.



Colgar objetos, o poner un móvil a 12 pulgadas de distancia de la cara 
del bebé, y moverlo lentamente de un lado a otro.

Darle juguetes blandos, que hagan ruido para alentar a que el bebé 
los mire.



Darle juguetes que el bebé pueda agarrar con facilidad.


Ofrecer varios juguetes lavables que el bebé pueda intentar coger, mirar 
y batear, tales como un gimnasio colgante.
 
Cargar el bebé y ofrecerle el biberón lo suficientemente cerca como 
para que el bebé pueda intentar cogerlo.  Poner las manos del bebé en 
el biberón a la misma vez que el adulto lo aguanta.

Apoyar al bebé con almohadas suaves.  Poner actividades de juego en frente del bebé.  Jugar en el piso entre las piernas del 
adulto con un 
libro o un centro de actividad.  

Jugar juegos tales como “a las palmadas”.

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Use las manos 
constantemente para 
explorar objetos

Traslade objetos de una mano a la otra

Se mueva de un lado a otro


Empiece a moverse, darse vuelta, usar movimientos como los gusanos, o gatear




Empiece a levantarse u
sando objetos sólidos

Ofrecer juguetes que los bebés puedan agarrar fácilmente y llevarse a 
la boca.


Ofrecerle juguetes al bebé que no ofrezcan ningún peligro y sean 
fáciles de agarrar y mover de una mano a la otra, tales como aros y cajas.

Dejarlo en el piso por un tiempo para que se mueva sin peligro y darle oportunidad para ponerse de lado.

Darle juguetes al bebé que lo alienten a moverse para intentar cogerlos.  Ofrecer superficies estables para que el bebé pueda 
empujarse y tirar de ellas.  Darle suficiente tiempo en el piso.  Poner al bebé en cuatro patas con un juguete algo fuera de 
su alcance como forma de estímulo.  Poner 
al bebé boca abajo en las piernas del adulto.  Crear un campo de 
obstáculos con almohadas y muebles blandos.

Ofrecer muebles sólidos y abrirle los brazos para alentar al bebé a 
moverse hacia usted.

Empiece a dar pasos de lado mientras se aguanta de algo (a un ritmo estable)

Empiece a explorar 
texturas con las manos

Empiece a comer comidas con las manos por sí solo

Empiece a voltear y a tirar objetos 

Empiece a aguantar vasos con tapas

Empiece a unir el dedo gordo y los otros dedos para pellizcar

Empiece a darle vuelta a las páginas de los libros (tabla) sólidos

Ofrecerle muebles sólidos y abrirle los brazos para alentar al párvulo 
a moverse hacia usted o hacia un objeto.



Ofrecerle comidas blandas tales como puré de papas o natilla.  
¡No importa si se ensucia!

Ofrecerle pedazos de comida que se pueda comer con las manos tales 
como frutas o Cheerios para alentarle a que pellizque con los tres dedos.

Ofrecerle objetos pequeños que se puedan voltear y tirar sin que corra 
peligro.  Usar objetos tales como peluches rellenos o pelotas blandas.

Ofrecerle un vaso con tapa con poca agua adentro primero.


Ofrecerle rompecabezas de figuras y materiales manipulativos para 
que los organice.


Cargar al párvulo mientras aguanta un libro tipo tablero en la mano 
con páginas sólidas y le da vuelta a las páginas por sí mismo.

         Puede que el párvulo…             La persona encargada del cuidado puede…

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Camine distancias cortas aguantándose con las dos manos y luego con una sola mano


Camine por sí solo


Empiece a comer con cuchara por sí solo

Se suba a las piernas de un adulto o a un mueble y suba y baje las escaleras





Empiece a sostener los lápices de colores en la palma de la mano y dibuje puntos en el papel 

Empiece a meter y sacar objetos de sus recipientes

Empiece a apilar varios objetos grandes

Camine poniendo un pie delante del otro

Patee pelotas a corta 
distancia


Empiece a quitarse la ropa y los zapatos que le queden holgados

Empiece a correr, con 
torpeza y le resulte difícil parar

Darle juguetes que se empujan para que tenga con que aguantarse.  
Darle juguetes que ruedan para que el párvulo tenga que caminar para cogerlos.  Aguantarle la mano al párvulo a la altura de 
su pecho y 
caminar despacio en distintas superficies. 


Ofrecer lugares libres de peligros en los que los párvulos se puedan mover.

Ofrecer comidas que se puedan comer con cuchara fácilmente.


Empezar a ofrecer oportunidades para moverse en superficies lisas o irregulares y subir y bajar escalones.  
Alentar al párvulo a que se suba a sus piernas quedándose usted 
sentado(a) mientras el párvulo lo intenta.  
Alentar al párvulo a subir y bajar las escaleras sentado en los escalones.  Ofrecer muebles estables que sean bajos para que 
el niño se suba en ellos. 

Darle lápices de colores gruesos y hojas de papel en blanco largas al párvulo.



Darle recipientes livianos lavables y objetos pequeños para actividades de llenar y vaciar.

Darle objetos grandes, livianos que se puedan apilar.


Poner una línea de cinta adhesiva en el piso y guiarle.


Darle pelotas grandes de goma al párvulo para que las patee.  Alentar 
al párvulo a que patee en alguna dirección en particular.


Darle al párvulo la oportunidad y el tiempo necesario para empezar 
a quitarse la ropa durante las rutinas diarias para vestirse.


Alentar al párvulo a que corra hacia un adulto que lo esté 
esperando hasta que tenga control para parar

         Puede que el niño…                  La persona encargada del cuidado puede…	

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Empiece a saltar





Empiece a tirar la pelota con puntería


Empiece a pinzar objetos con mayor madurez 
usando el pulgar y los 
dos primeros dedos


Trate de recortar papeles con las tijeras

Empiece a resolver rompecabezas y bloques 
de construcción sencillos

Aguante un objeto estable en una mano mientras usa la otra en otra tarea 



Use el tenedor

Use una taza

Empiece a ponerse la camisa, pantalones, zapatos y chaqueta por sí solo

Alentar al niño a imitar los movimientos de algún animal.  Darle esteras o almohadas al niño para que salte con ellos o en 
ellos.  Alentar al niño 
a saltar por encima de una línea que haya marcado con cinta adhesiva o que haya pintado en el piso.  Jugar juegos musicales 
que impliquen 
saltar al son de las rimas y los ritmos.

Darle pelotas livianas al niño que pueda aguantar fácilmente en las manos.  Alentar al niño a tirar con una mano mientras da 
un paso 
adelante.

Darle lápices de colores y hojas de papel largas al niño para que 
garabatee y sentarse a hablar sobre lo que está haciendo.  Darle un 
caballete al niño y pedacitos de tiza o lápices de colores.  Darle 
juguetes cuadrados pequeños para pinzar.  Cantar con el niño 
canciones que impliquen mover los dedos al ritmo de una canción.

Darle al niño tijeras que no sean peligrosas y papel para recortar.


Darle al niño rompecabezas de una sola pieza y bloques para 
construir estructuras complejas (paredes, calles, casas, ciudades, etc.).


Darle recipientes lo suficientemente pequeños como para que el niño l
os pueda aguantar con una sola mano así como los objetos que le 
quepan adentro.  Darle una hoja de papel grande y lápices de colores 
o marcadores para que el niño pueda perfeccionar sus obras 
artísticas/de escritura.

Darle al niño un tenedor y comida que pueda perforar.

Darle al niño una taza sin tapa casi llena.

Darle al niño ropas que sean lo suficientemente holgadas y fáciles de poner.  Darle suficiente tiempo al niño para que se 
vista sin apuros.

Estructura para lactantes y párvulos
Dominio Cognoscitivo/del Descubrimiento

Las destrezas cognoscitivas y de descubrimiento en los niños son el resultado del desarrollo de otras áreas de destrezas que 
se alimentan las unas a las otras a medida que el niño adquiere nuevas habilidades.  A medida que los niños desarrollan sus 
habilidades motoras, se pueden mover con más libertad y usar sus manos y pies para explorar y aprender.  Esta nueva destreza 
de la exploración ofrece nuevos horizontes para los niños a medida que se relacionan con nuevos materiales y entornos.  El 
lenguaje en los niños les ofrece la oportunidad de hacer 
preguntas, comentar sobre ideas que han desarrollado y almacenar información a medida que aprenden palabras nuevas y 
desarrollan una nueva comprensión del mundo que les rodea.  El desarrollo de las destrezas sociales y emocionales en los 
niños les ofrece confianza para explorar y la capacidad de trabajar con materiales y personas y relacionarse con ellos.  El 
desarrollo cognoscitivo en los niños es verdaderamente el punto culminante de la 
integración de todas las demás destrezas.  Lo más importante es que los niños tengan la oportunidad de tener vivencias en 
actividades nuevas y poder desempeñar un papel activo en su aprendizaje.    

         Puede que el bebé…	            La persona encargada del cuidado puede…

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Reaccione ante el roce, los sonidos, olores, luces y voces, y se concentre en contrastes: blanco/negro, rojo/blanco y en las 
caras

Obtenga información a través de la boca, el agarre, 
y el alcance 

Siga con la vista objetos en movimiento


Diferencie entre las 
personas con las que está familiarizado y las personas con las que no está 
familiarizado

Se percate de la capacidad de hacer que las cosas sucedan (por ejemplo, 
golpea o patea el móvil y éste se mueve)

Aplique conocimientos 
previos a situaciones nuevas


Use el juego para explorar 
y crear mayor comprensión 
de los objetos y materiales 
a su alrededor

Encuentre juguetes escondidos 

Ofrecer actividades bajo techo y al aire libre con personas y materiales que estimulen los cinco sentidos.  Ofrecer objetos o 
libros de gran 
contraste visual, incluidos los colores brillantes con mucho contraste 
e ilustraciones en blanco y negro.


Ofrecerle al bebé varios objetos para que se los lleve a la boca, los explore y siga con la vista, incluidos los libros de 
tela y de vinilo, móviles y sonajeros.

Jugar juegos moviendo objetos a 12 pulgadas de los ojos.  Poner 
espejos a la altura de los ojos para que el bebé pueda seguir los 
objetos con la vista.

Ofrecerle caras reales o en fotos para que las mire.  Deben ser fotos instantáneas sencillas o del álbum de la familia 
casero.




Darle pelotas blandas, sonajeros, móviles, gimnasios de cunas y 
cajas de música.




Ofrecerle varios juguetes que hacen que sucedan cosas cuando el 
bebé los usa, tales como sonajeros para que haga ruidos y pelotas 
para que las patee.

Ofrecer varios juguetes para promover la exploración.  Darle tiempo para estar boca abajo.



Jugar a los escondidos y a ocultarse con juguetes y personas.

           Puede que el párvulo…           La persona encargada del cuidado puede…

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Gane comprensión de 
conceptos básicos tales como color, tamaño y forma

Descubra la manera de ubicar objetos en el espacio


Use objetos como 
herramientas para hacer 
que sucedan cosas 

Use a las personas para hacer que sucedan cosas 


Muestre cada vez mayor memoria a corto y a largo plazo y mayor capacidad 
de atención

Use juegos para explorar cosas que van juntas

Anticipe rutinas con las 
que está familiarizado

Use materiales a su 
disposición como sustituto de objetos reales	


Darle cazuelas, envases plásticos con tapa, tazas de medida con 
apoyo, anillos de apilar sencillos y rompecabezas sencillos.


Ofrecer actividades de llenar y vaciar, ofrecer varios objetos tales como cubos con pelotas o bloques blandos y cajas de 
clasificación 
por forma.

Ofrecer instrumentos musicales tales como los tambores o el 
xilófono, cajas de actividades, o cestas para transportar objetos o artículos del hogar para hacer ruidos.

Nombrar objetos en libros de cuentos o fotos a medida que el 
párvulo las señala.  Coger el biberón, un juguete o una taza si el párvulo se lo pide.

Ofrecer constantemente libros, objetos, juguetes, canciones y juegos con los dedos con los que está familiarizado.  Ofrecer 
libros, cuentos, y juegos de intercambio usando varios tonos y gestos de expresión.


Alentar al párvulo a buscar objetos que concuerdan tales como 
zapatos y medias, tazas y platos, gorros y guantes.

Ofrecer la oportunidad de desempeñar papeles con las rutinas 
diarias tales como comer, vestirse, cocinar, y usar el teléfono.

Ofrecer y alentar el uso de cajas, platos de papel, carretes, cintas 
y demás artículos del diario para jugar.

            Puede que el niño…	            La persona encargada del cuidado puede…

Use el juego y las rutinas diarias para explorar la separación, clasificación, 
y la comprensión de los conceptos numéricos 

Use destrezas que haya perfeccionado en maneras nuevas e imaginativas 


Resuelva problemas más complejos	

Usar ilustraciones para nombrar áreas de su entorno y que el niño pueda corresponder los objetos con las ilustraciones.  
Incorporar 
contar cuando ponga la mesa a la hora de comer.  Darle bloques de varios colores y formas para que los separe por color o 
forma.  


Introducir rompecabezas que requieran mayor esfuerzo.  Darle 
teléfonos, muñecos, marionetas, y demás para alentar juegos 
creativos.  Ofrecer sustitutos de objetos reales, pañuelos de papel por pañales, una caja por la cuna, sillas por tren, jugar 
a los disfraces.

Usar preguntas de “¿por qué?” y “¿qué tal si…?” para alentar al 
niño a hacer predicciones.  Organizar una carrera de obstáculos 
para niños.

Estructura para lactantes y párvulos
Bienestar del menor y los padres/ la persona encargada del cuidado

Los adultos, tanto los padres* como las personas encargadas del cuidado son los primeros maestros de los niños.  Es 
importante que los adultos estén saludables para que puedan apoyar de manera correcta el desarrollo de los niños de los que 
son responsables.  También existen asuntos claves relacionados con el desarrollo de los niños que los padres y las personas 
encargadas del cuidado deben saber y entender para que los niños desarrollen su potencial al máximo.  Los conceptos tales 
como la salud, la higiene, la nutrición y la participación social de los niños son importantes mecanismos de apoyo para su 
desarrollo.  Estas influencias de apoyo más generales ayudan a crear el medio en el que sucede todo el aprendizaje.  A los 
niños saludables no los distraen los asuntos que pueden interferir con el 
aprendizaje (por ejemplo, el hambre, el dolor o las enfermedades).  Es de igual importancia que los adultos estén saludables 
ya que esto les permite darles toda su atención a los niños.  A los adultos saludables tampoco les distraen los asuntos que 
interfieren en la atención que les dan a los niños y que ellos necesitan.  El bienestar positivo de todas las personas 
involucradas es importante para el crecimiento y el desarrollo de los niños.

Los Padres/la Persona 
Encargada del Cuidado se Concentra	

Reacciones y Apoyo de los Padres/ la Persona Encargada del Cuidado

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En entender y tratar de conocer a su bebé


En que usted es un factor clave en la vida de su niño; lo que usted hace es 
importante

En cuidarse a sí mismo(a)








En mantener expectativas realistas; los niños se desarrollan a su propio paso 

En ocuparse de las necesidades de atención médica de su niño

Buscar señales de los rasgos individuales de la personalidad, el 
temperamento, las preferencias personales del niño y disfrutar del 
niño como persona.

Ofrecer estímulos adecuados que sean sensibles a las necesidades del niño, su temperamento y sus habilidades.



Dormir, alimentarse bien, tomar líquidos suficientes que no sean bebidas alcohólicas (especialmente si está dando del pecho), 
tomarse descansos, hacer ejercicios.  Controlar la tensión de manera positiva; pedir ayuda, dedicarle tiempo a buscar apoyo, 
recursos e información en la manera que más le convenga.  Buscar personas que le puedan ayudar a ser el/la mejor padre/madre 
posible.  Buscar personas que le ayuden a perfeccionar sus puntos fuertes y le ayuden a crecer.  Establecer una rutina – 
dedicarle tiempo a sí mismo(a) y a los demás.

¡Tener paciencia!
Relajarse y disfrutar de la etapa del desarrollo en que esté su niño.


Atención Médica
Escoger un proveedor de la salud tanto para las visitas de control de niño sano de rutina como para otras necesidades de 
atención médica del niño.  Dejar que su médico/proveedor de la salud observe el 
crecimiento y desarrollo de su niño.  
Usar a su médico/proveedor de la salud como fuente de información para la atención médica de su niño.
	

*Padres = persona principal encargada del cuidado en el medio familiar, y puede incluir los abuelos y otros adultos 
encargados del cuidado.  Puede que no todos sean aplicables como proveedores de cuidados del niño.	
  

Los Padres/la Persona Encargada del Cuidado 
se Concentra

Reacciones y Apoyo de los Padres/ la Persona Encargada del Cuidado 	Atención Médica (continuación)

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En ocuparse de las 
necesidades de atención médica de su niño 
(continuación)












En ocuparse de las 
necesidades de higiene/ sanidad de su niño

Llamar al médico/proveedor de la salud de su niño si tiene preguntas o 
preocupaciones.
Ofrecer la oportunidad para que descanse y duerma lo suficiente.
Ponerle las vacunas regulares incluidas las recomendadas por la Academia Norteamericana de Pediatría [AAP, por sus siglas en 
inglés] a la edad correspondiente.  Siempre preguntar a su proveedor de la salud ya que las recomendaciones cambian.
Obtener los resultados de los exámenes de exploración y de control incluidos los exámenes de exploración a los recién nacidos 
para la 
audición, la visión, el plomo y la anemia.
Mantenerse al tanto de los asuntos de salud de importancia en la 
actualidad para los niños y las familias. 
Coordinar y darle seguimiento a las remisiones a especialistas si f
ueran necesarias.
Escoger un dentista para su niño.

Usar los métodos correctos para lavarse las manos tanto de las personas encargadas del cuidado como del niño.
Tener los niños limpios bañándolos regularmente.
Usar las técnicas correctas para cambiar pañales y mantenerse al tanto por si tiene erupciones o irritación de la piel.
Enseñarle a usar el baño y lavarse las manos a la edad adecuada y en dependencia de la capacidad que muestre el párvulo para 
ello.
Prevenir la propagación de gérmenes y enfermedades limpiando/ 
desinfectando los juguetes, equipos y demás artículos que los niños usen.
Ejercer prácticas adecuadas de higiene bucal y de las encías en su niño desde que nace.

Los Padres/la Persona Encargada del Cuidado 
se Concentra

Reacciones y Apoyo de los Padres/ la Persona Encargada del Cuidado 

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En cuidar a su niño




















En ayudar a su niño a desarrollarse y aprender 

Nutrición
Alimentar a su niño para que crezca y se desarrolle.
Lo ideal sería darle el pecho a su niño durante su primer año de vida.  
De lo contrario, darle lactancia artificial fortificada con hierro.
No darle leche de vaca al niño durante su primer año de vida.
Siempre aguantar a su niño cuando le esté dando el biberón.
Se recomienda muchísimo darle agua al niño si tiene sed.
Ver si tiene dificultades para chupar, tragar, reflujo y con la digestión (incluidas la defecación y la micción).
Reaccionar a las señales/los síntomas de hambre, de estar lleno, las 
preferencias de alimentos y los cambios de apetito del niño.
Introducir alimentos nuevos uno por uno, siempre teniendo en cuenta la posibilidad de que haga alguna alergia a algún 
alimento.
Progresar a los alimentos sólidos y después a los que se comen con las manos y a tomar en taza conforme a lo recomendado por 
el proveedor de atención médica.
Ofrecer comidas balanceadas y limitar los alimentos que no son nutritivos.  Hacer que la hora de la comida sea algo positivo.
Seguir presentando los alimentos, especialmente para los que son 
melindrosos; llegará un momento en que los probarán. 

Rutinas
El juego es el trabajo de los niños – aprenden a través del juego.
Permitir que el niño explore el medio que le rodea sin correr peligros, incluso aunque signifique que se ensucien un poco. 
Respetar su horario para jugar y dejarlos concentrarse en lo que están haciendo.  Leerle y contarle cuentos a su niño todos 
los días.
Cantar, jugar con sonidos y bailar.
Hablar y describir lo que está haciendo y adónde va.
Ofrecer opciones – “Puedes colorear en esta hoja pero no en la pared”.
Establecer rutinas.
Ofrecer consejos constantemente.
Tener paciencia cuando el niño trata de hacer tareas independientemente.



Los Padres/la Persona Encargada del Cuidado 
se Concentra

Reacciones y Apoyo de los Padres/ la Persona Encargada del Cuidado 	Rutinas (continuación)

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En ayudar a su niño a desarrollarse y aprender (continuación) 

En que aprenda a confiar y relacionarse con los demás – formación de relaciones












En que aprenda a conocerse y a confiar en sí mismo – garantizar que sus necesidades estén satisfechas les sirve de consuelo








En que aprenda a confiar en el mundo que le rodea – que se sienta seguro en el medio que le rodea

No esperar que comparta, sino servir de ejemplo y alentarlo a compartir.
Escuchar a su niño.


Físico – cargarlo, mecerlo, masajearlo, envolverlo en los pañales.
Lenguaje – hablarle, cantarle, música, leerle, prestar atención a sus 
sentimientos.
Es necesario que el niño conozca y se relacione con ambos padres.
Todos los adultos que ofrecen su apoyo tienen que trabajar en conjunto.
Es necesario que los niños sepan que se les quiere.
Ser espontáneo y divertirse – jugar y hacer ejercicios es bueno para usted 
y para su niño.
Además de las rutinas diarias de cuidado, programar tiempo suficiente todos los días para que el bebé esté solo con usted – y 
verdaderamente 
se pueda relacionar con usted.  Una relación positiva (de respeto y 
valoración así como de confianza mutuos) entre los padres y los 
proveedores de cuidados del niño enriquece el crecimiento y el d
esarrollo del niño.

Reaccionar a los señales del niño de manera receptiva, consecuente y 
predecible.  Ayudar al niño a sentirse competente reaccionando a las necesidades que exprese.  Observar las señales/síntomas 
de hambre, 
dolor, exceso de estímulo y demás necesidades para la comodidad del 
niño y reaccionar de la manera correcta.  Reaccionar ante el llanto de 
manera calmada y tranquilizante, por ejemplo, abrazándolo, mecerlo 
suavemente y/o hablar o cantar en voz baja.  

Protegerlo de la violencia, las conductas de maltrato y los medios que 
lo pongan en peligro.  Escoger personas en las que confía para que 
cuiden a sus hijos.  La seguridad de su hijo depende de su prudente 
elección de las personas que lo cuiden.

Seguridad
Usar equipos que no representen peligro tales como cunas y asientos 
para carros aprobados y estar al tanto de andadores peligrosos o equipos que hayan retirado del mercado.  Guiarse por las 
recomendaciones de 
la Comisión para la Seguridad de Productos de Consumo.

Los Padres/la Persona Encargada del Cuidado 
se Concentra	

Reacciones y Apoyo de los Padres/ la Persona Encargada del Cuidado 	Seguridad (continuación)

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En que aprenda a confiar en el mundo que le rodea – que se sienta seguro en el medio que le rodea 
(continuación)


Usar técnicas recomendadas para reducir el riesgo de Síndrome de 
Muerte Súbita del Lactante [SIDS, por sus siglas en inglés] tales 
como poner al lactante a dormir boca arriba.
Tener la cuna del lactante libre de artículos tales como almohadas, 
colchas y peluches.
Poner a prueba de niños los medios a los que los niños tengan acceso, 
por ejemplo poner barreras adecuadas (rejas y tapas para los 
tomacorrientes, conforme a los establecido por la AAP), eliminar objetos que representen un riesgo de ahogarse o 
estrangularse (objetos pequeños, globos y cables), y prevenir el acceso a sustancias y materiales venenosos (medicamentos, 
materiales de limpieza, y algunas plantas).  
Tenerlos bajo supervisión en todo momento, por ejemplo nunca dejar al niño solo en la bañera, o en el carro, cerca del agua, 
o en el cambiador.
Cargar al niño de manera segura y siempre aguantarle la cabeza a los recién nacidos.
Nunca sacudir a un niño.
Ofrecer un medio libre de peligros con un hogar/una institución libre 
de humo del tabaco, el uso de detectores de humo y de monóxido de 
carbono, con planes de evacuación y ejercicios de evacuación y revisar 
los niveles de plomo y de radón en el hogar/la institución.
Recibir entrenamiento en Resucitación Cardiopulmonar y primeros 
auxilios para lactantes y niños.
Reducir la exposición a los rayos del sol y usar bloqueadores 
adecuadamente.


BASES PARA LACTANTES/PÁRVULOS

GRUPO DE TRABAJO Y ASESORÍA 

Jim Lesko, Co-Director
Evelyn Keating, Co-Directora
Rosanne Griff-Cabelli, Co-Directora

Harolyn Addison
Christine Aguilar
Mary Akins
Helena Bailey
Laurie Beauchamp
Norvella Brown
Cheryl Clendaniel
Lora Collins
Janet Cornwell
Melanie Daul
Debbie David
Dawn Davis
Penny Deiner

Carlos Duran
Cathie Frost

Chery Golden
Alisa Hassler
Carole Henry
Anne Marie Higley

Patty Hirzel
Whitney Jenkins
Lynn Jezyk
Julie Johnson
Yanghee Kim
Lynne McIntosh
Martie Mollenhauer
Yvonne Nass
Pat Nelson
Debbie Oblath
Natalie Popham
Rachel Scott
Anne Scovell
Bridget Wheatley
Nacy Wykoff
Donna Zeberkiewicz
Karen Banks
Delaware Department of Education
The Family & Workplace Connection
DHSS*/Division of Management 
   Services/Birth to Three
Ministry of Caring
Odessa Early Education Center
Telamon Corporation Early Head Start
Early Head Start
Del-Tech Chile Development Center
DHSS*/Division of Social Services
New Directions Early Head Start 
Cozy Critters Child Care
Delaware Early Childhood Center
Early Childhood Consultants 
Christiana Care Health Systems
Delaware Early Childhood Center
University of Delaware

Christiana Care Health Systems
DHSS*/Division of Public Health/ Child    
   Development Watch
The Children’s Secret Garden
Noah’s Ark II
The Family & Workplace Connection
DHSS*/Division of Public Health/ 
   Child Development Watch
Ridgaway Philips
Parents as Teachers
DSCYF**Office of Child Care Licensing
Tender Loving Care
Delaware State University
Polytech High School
Delaware Early Childhood Center
Child, Inc.
University of Delaware
Especialista en Intervenciones
Wilmington College
Spirit Life Early Learning Center
Parents as Teachers
Sussex First Time Family Consortium
Beach Babies Child Care
Family Child Care
Asociado de Early Education 
Director de Resource & Referral 
Coordinador de Part C Early Intervention 

Administrador de Infant/Toddler Site 
Director de Large Family Childcare 
Coordinador de Early Head Start 
Padre
Director de Child Care Center
Administrador de Child Care Center
Coordinador de Early Head Start
Maestro/Director de Infant/Toddler
Director del Programa
Entrenador
Patólogo del Habla/el Lenguaje
Padre
Jefe de Departamento/Profesor de Individual and Family Studies
Médico Neonatólogo
Coordinador del Programa First Time Home Visiting
Enfermera
Director del Centro
Observador de ITERS***
Coordinadora/Enfermera de Family Service

Interventor de Early Intervention
Coordinador del Condado de New Castle
Regulador de Child Care
Director del Centro
Profesor de Early Childhood Education
Director de Early Childhood
Asesor
Presentador de Parent Education
Personal del Cooperative Extension
Terapeuta Ocupacional
Miembro del Conjunto de Profesores
Miembro de Wilmington ECEC
Coordinador del Condado de Sussex
Coordinador del Proyecto
Maestro de Infant/Toddler
Proveedor de Family Child Care
Facilitador del Grupo Externo 

*Departamento de Salud y Servicios Sociales de Delaware [DHSS, por sus siglas en inglés]
**Departamento de Servicios para los Niños, los Jóvenes y sus Familias [DSCYF, por sus siglas en inglés]
***Escala de Evaluación de Entornos de Lactantes/Párvulos [ITERS, por sus siglas en inglés]